阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。

  在教学课文中重点语句:“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊!”通过学生看图,体验蚜虫的可恶。通过谈感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。同时,朱老师指导朗读时把“可恶”加重读。在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时,我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他感受到棉花姑娘着急求助和痛苦的心情,从而能够到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示进行引导读,扩大学生想象的空间,让学生带着自己的理解,带着自己的感受去读,会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解和感悟。另外,由于本课的人物角色鲜明,对话较多,加上一年级孩子又非常爱表现,所以在指导学生充分朗读、感悟文本时,我为他们创设了一个情景,在口语交际中有效地指导朗读,使学生进一步深入文本,获得了更深层次的感悟。、

  《棉花姑娘》是一年级下册的文章,故事富有童趣,孩子们很喜欢读。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。听了朱老师的这节课,我感受颇多,尤其是阅读指导。