王老师(市教研员):在确保基本安全的基础上为幼儿提供“自己来”的机会,既能提高幼儿自主能力,还能培养其自我意识。我们想想,兼顾安全和自主的环境材料还有哪些?

  市教研员也作为学习共同体的成员表达了观点:是否可以根据幼儿的游戏经验和年龄,在“留白”的度上有所不同。比如小班,可否采用部分“留白”的方式,保留一些有主题暗示的环境。同时,教师可以为各个区域搭配一些基本材料和辅助材料,引发幼儿产生新的游戏行为。还可以通过调整游戏材料数量,比如减少同种类游戏材料数量,引发小班幼儿的交往。

  金老师(区教研员):实践中我们发现,考虑到安全,教师有时会过度保护,而忽视了给孩子自我照料的机会。在环境创设上是否需要特别强调处理好安全和自主的关系?

  比如,在“基于观察的班级环境创设和材料提供的研究”中,大家围绕如何创设体现小班特点的生活环境展开了讨论:

  蒋老师(园长):教师会根据盥洗室的空间,设计一些合理的动线,用图示给幼儿提示。比如干净毛巾和待清洗毛巾分开摆放在相对固定的位置,既避免拥挤,又能保证幼儿从容进行自我服务。

  我们摒弃自上而下的要求,而是通过上下结合的方式收集信息,持续深入地分析解读,逐步培育共同的价值观,帮助广大教研员和教师从内心认同某种价值观,并自觉体现在课程实施中。

  价值取向关系着教研工作的根本方向,也是建立专业学习共同体的基础。仅仅是大家都知晓,还不能称之为“共同”,只有每位共同体成员从内心真正认同的价值取向才是共同的价值观。一旦形成共同价值观,教研员就会自然地将其渗透到日常研究实践中。

  汪老师(骨干教师):我们在户外活动时,会鼓励幼儿参与玩具整理。提供的收纳箱,会考虑材质安全,两边有抓握的地方,方便幼儿自己拿取搬运。

  许老师:我感到“学习故事”需要三个“多一点”。多一点聚焦——聚焦人物,聚焦事件;多一点温暖——表述方式从第三人称换为第二人称;多一些思考——思考故事中孩子行为背后的原因。

  比如,围绕新西兰“学习故事”本土化实践,市教研员通过微报告,向区教研员介绍了“学习故事”体现的儿童观、教育观和学习观——儿童是有能力的、主动的学习者和沟通者。但要真正撬动教师的观念,必须用事实说话,让教师有真切的体验。于是,我们借助区教研员领衔的区中心组,尝试让教师将同一个“学习故事”进行两次撰写。

  陶老师:刚开始确实有些忙乱,孩子们缺少在“留白”环境中自主游戏的经验。我们区一所幼儿园的小班尝试了两个月,随着孩子们的经验日益丰富,已经自发产生了游戏主题。

  上海“二期课改”全面推进以来,我们将本市美高梅线上平台网址课程建设中的主要问题,转化形成研究主题,由市教研员领衔,先后开展了“探索型主题活动研究”“个别化学习区角活动研究”“办园质量评价指南研究”“提升幼儿园课程领导力研究”等研究。

  建立彼此信任的关系是专业学习共同体形成的基础。让共同体中的每位教研员感受到更多的尊重与欣赏,会引发教研员更活跃的思考和表达、更充分的研究和实践,并将这种信任关系传递给教师,最终形成合作共享的教研生态。

  张老师:小班幼儿生活经验比较缺乏,不提供游戏场景,幼儿的游戏能开展起来吗?我们和教师心里都没底。

  培育共同价值取向

  比如,围绕“小班的自主游戏环境需要留白吗”,教研员有着不同的观点:

  在市研究中心组的引领下,区中心组的教师在一次次尝试撰写和分享交流中,愈发感受到“学习故事”和案例的不同。之后,市研究中心组以教师的实践体会为基本素材,从记录的立意、叙述的角度、分享的对象进行梳理提炼,分析了“学习故事”和案例的不同,为教师提供了指引。

  中心组的其他教师在共读王老师的两次“学习故事”后,结合自己撰写过程中的体会发出了这样的感慨:

  经过多年的探索与实践,上海美高梅线上平台网址教研已形成了完备的市、区、园三级教研组织体系。市美高梅线上平台网址教研员作为这一体系中的“领头羊”,引领全市美高梅线上平台网址课程建设和课程实施的方向,协同区教研员推进本市美高梅线上平台网址质量提升。区教研员作为一支专业的教研力量,向上对接市级教研员,向下对接本区教师,在提升区域课程实施质量中发挥重要作用。

  在一次区教研中心组活动中,王老师分享了两次撰写同一个“学习故事”的不同感受:“第一次写,我没有经验,基本是当作一篇案例来写。第二次写,了解了‘学习故事’的框架和要素之后,我对之前撰写的‘学习故事’做了调整。”

  营造开放民主的教研氛围

  面向全市园长和教师的研讨活动,我们通常用“扫描二维码”的形式,向参会者开放现场提问通道,以增加研究者和参会者的互动。但受时间、场地、人数限制,教研员很难进行面对面交流。为此,我们还会组织全体教研员集训会议、区教研负责人会议、新手教研员研讨会等活动,聚焦课程实施中的问题开展深度研讨。

  在市区两级教研员、园长、教师组成的学段研究中心组或项目研究小组,大家发挥各自的专长,一起探究问题,共同成长。通过书籍出版、文章发表、现场展示、信息发布等渠道,将研究成果辐射全市,最终促进幼儿全面发展。

  陈老师:我们区有几个小班开始尝试,孩子们确实兴趣很高,但走动范围很大,在安全方面教师还是有些顾虑。