(作者单位:河北省保定市高碑店市第二幼儿园)

小班是幼儿自理能力培养的关键时期,我们会把幼儿自理能力培养贯穿在一日生活中。利用儿歌、故事、示范等多种形式,培养幼儿的自我服务能力。针对部分幼儿在家中有家长追着喂饭的情况,我会在进餐时,利用拍照的形式记录幼儿独立进餐的场景,同时反馈给家长。家长看到幼儿独立进餐的情况,也会对幼儿进行鼓励和表扬,家园教育理念一致,有利于提高幼儿的自我服务能力,使幼儿体验到成就感。

如午睡起床,幼儿整理被褥,独立穿好衣服、鞋子等,我们也都会进行记录。在记录的过程中,我还发现了一些“感动瞬间”,自理能力较强的妞妞会主动帮助迪迪,她的热心感动了迪迪,两人成了好朋友。这些记录下来的“感动瞬间”,我会先请相关幼儿为全体幼儿作介绍,使他们体验相互帮助的快乐,体验成功感和满足感。

在区域活动中,我也会先和幼儿讨论区域活动规则,征求他们的想法和意见,并把抓拍的图片布置到区域活动中,作为区域活动规则。幼儿经常看到形象的图示,就会约束自己的行为,自觉遵守区域规则。抓拍的过程,一方面强化了行为习惯良好的幼儿,使他们产生成就感;另一方面也对其他幼儿提出了标准和要求,使他们能够不断调整自己的行为。

抓拍精彩生活

集体教学活动也是幼儿养成良好行为习惯的重要环节。幼儿在活动中的表现不尽相同,有的幼儿有很强的专注力,喜欢回答问题,还有部分幼儿不会倾听,注意力不集中。于是,我对教学活动进行真实记录。

班级中有部分留守儿童,他们与父母情感淡漠。由于客观情况所致,他们的父母不能参与到幼儿园亲子活动中,这些留守儿童非常羡慕其他幼儿的生活,在家长开放活动中情绪较为低落。为了使留守儿童的童年减少遗憾,在一日活动中,我会给他们更多的关注,也会尽量多地把他们的一日生活抓拍下来,做成动感影集,使家长能够关注到孩子在园生活的真实场景。每次家长看到这些珍贵资源,都会发来感动的话语。图文资源拉近了幼儿和家长的距离,弥补了亲情的缺失。

在一日活动各个环节,可随时把握教育契机,促进幼儿良好行为习惯的养成。我会经常和幼儿一起讨论班级常规活动要求,让幼儿学会管理自己,从而遵守各项常规活动。但幼儿自制力较差,经常会出现违反班级常规的情况。于是,我通过抓拍一日活动中有良好行为习惯的幼儿,利用榜样的激励作用,使幼儿不断调整自己的行为,从而形成正强化。

我们设计了“幼儿一日生活情况记录表”,利用图文结合的方式,使家长直观了解幼儿在园一日生活动态。当我把一幅幅真实的照片传到家长QQ群、微信群时,家长们非常感动地说:“老师们太辛苦了,精心照顾孩子们,还能使我们及时了解孩子在园情况,感谢老师,我们也会更支持老师的工作。”这样的方式,使家长体验到了老师对幼儿沉甸甸的关爱,有效推进了家园协同教育。