打个极端一点的比方:给孩子们讲我们的身体里有许多血管,可以运输氧气和营养;血管分成氧气多的动脉和氧气少的静脉,固然是好事。但是如果把知识点换一换,直接替换成一千多年前中国传统医学的认知,讲人体里面有十二正经奇经八脉,心脏负责思考、肾主骨生髓,到底哪里不一样?

我知道,空气在一个物体表面流的越快压强就越小(或者,我知道,一个重的原子核分成两个较轻的原子核会损失质量、释放大量的能量)。我眼前的庞然大物就是根据这样的道理制造出来的。如果有几千个聪明人坐在一起再沿着这个科学道理详细地研究分析几百年,制造出这样的机器也不奇怪嘛。


反过来,这些科技产品的迭代速度是非常惊人的,就算孩子学会了,也可能会很快成为用不上的技能点。

但是问题是,我们所谓正确的前者,不过是在今天的科学认知范畴中正确而已,也许哪天仍然有可能会被更新的研究所更正和修改。而所谓错误的后者,在我们的祖先看来也充满合理性和建设性啊。而对孩子们来说,两者更是没有差别,不过是一些必须记住的、备考的知识点嘛。

我在这里想说的主要是,用现在这样的方法带孩子们学科学知识,真的是最好的、最有效的吗?



中国的父母,大概都已经不再怀疑,“科学”是孩子教育的重要内容。可是,“科学教育”究竟是什么?是早早地给孩子引入科学概念?在家教孩子做小实验?还是带孩子去科技馆?


科学革命的含义不是某一项特定的科学突破或者技术发明,而是一整套认识世界的方法论利用观察形成理论,在观察和实验中检验和修正理论,再利用理论积极地预测和改变世界。