幼儿园教育对象年龄特点和认知特点决定了幼儿园教师职业的专业性和独特性。专业性首先表现在幼儿园教师是具备较强专业素养的专业教育者,教师要在熟知幼儿身心发展规律的基础上科学施教,促进幼儿健康成长。因教育对象年龄小、缺乏自我保护能力的特点决定了幼儿园教师不单单是一个照看陪护者,而必须是具有爱心、耐心、细心和责任心的专业工作者,专业的态度和行为是对幼儿进行保教的前提和基础。




建立幼儿园教师职称专门评审通道。民族地区幼儿园教师职称评审难挫伤了教师寻求专业发展的积极性,影响了职业认同。因而建立民族地区幼儿园教师职称评审的专门通道,保证一定数量的名额,适当放宽评审条件,有利于增强教师的职业认同和自主发展意识。

职业认同是促进教师专业发展的动力因素。在调查中发现,幼儿园教师一定程度上存在着职业认同模糊的问题,主要表现在:

四是职称层次低、评审难,教师职业认同消极。职称的评定有利于调动教师工作的积极性,是教师专业发展的见证,职称评定对教师职业认同具有重要影响。然而,民族地区幼儿园教师职业认同较低的原因之一就是职称层次低,评审难。由于我国幼儿园教师没有独立的评审体系,长期以来幼儿园教师职称评定挤占小学教师的名额和编制,这种评审体制不仅使得小学教师职称名额减少,职称评定难,而且有限的名额增加了幼儿园教师职称评定的难度,不仅名额有限,而且评审要求高,一般的幼儿园教师很难达到。笔者抽样的424名回族幼儿园教师中,没有评定职称的占50.9%,小教高级和小教一级的分别仅占9.2%和22.9%,教师职称层次总体较低、职称评定困难的问题可见一斑。

幼儿认知与学习的特点决定了幼儿园教师教育教学内容、手段和方法的专业性,其特点是科学有效,全面促进幼儿认知、情感、社会性等多方面和谐发展。幼儿园教师职业的专业性也是其独特性的深刻表现,一方面教师只有深刻认识幼儿园教师这一职业的独特性质,认同幼儿园教师的专业性,才能科学施教,实现幼儿园的教育目标;另一方面,幼儿园教师只有明确认识自己的职业特点,认同职业身份赋予的专业性和角色要求,才能有的放矢,在工作和学习中以专业身份严格要求自己,不断提升自己的专业素养。

样本显示部分幼师职业认同模糊

二是薪资待遇低,职业认同不高。调查数据显示,样本教师月工资平均为2441元,1000元以下和4000元以上的教师分别仅占8.3%和6.4%,低收入者主要是民办园教师和部分公办园“不在编”教师。薪资水平对专业发展具有重要影响,薪资待遇低、养老缺乏保障使得教师对幼儿园这一职业缺少从教热情,职业满意度不高,职业认同度不高,跳槽改行便成为常态。

解决编制问题,改善教师身份状态,增强职业身份认同。民族地区幼儿园教师严重缺编,“不在编”的职业身份状态很难使教师把自己定位成一个专业工作者,主动去寻求专业发展。民族地区幼儿园要创造条件解决教师在编在岗问题,为教师专业发展解除后顾之忧。



增强幼师职业认同助推专业提升