回到班级,教师也会组织幼儿交流游戏感受,并把捕捉到的幼儿的个性、行为、能力等方面的图片展示出来,提出改进意见。月末,教师向幼儿发放“我最喜爱的长街店铺调查表”,听取大家的评价。根据评价,教师引导幼儿对不太受欢迎的店铺进行改进,淘汰幼儿缺少生活经验的店铺,同时根据幼儿需要增设店铺。

招聘会开始了,邮政储蓄店铺前有多名幼儿应聘,但掌柜名额只有两个,乐乐有点紧张,她很用心地听别人如何应聘,很快轮到乐乐了。

游戏评价——会独立反思改进游戏策略

长街游戏中,幼儿在独立中合作,合作下独立。游戏中,幼儿丰富的情绪情感逐渐显现;大胆表达、表现等学习品质逐步形成;沟通合作、解决问题等能力逐步提升;适应未来职场的竞争意识与抗挫折能力也得到了发展。

自主评价虽然是在教师参与下进行的,但幼儿依旧是主体,教师把控方向,必要时适时引领。如有些幼儿胆子小,参与不够积极,同伴评价有的偏离方向,教师会通过指导,为他们后续游戏中自主性的发挥提供支持。

《中国教育报》2018年07月15日第3版 

游戏结束,各店铺掌柜会组织店员开展评价。幼儿在游戏评价本上完成自我评价后,还要描述各自的表现。有人说自己对顾客热情,可以评“热情星”;有人说自己坚持完成工作,可以评“坚持星”……幼儿的自我评价,又引发了同伴的相互评价,有的认同,有的反对。

长街游戏的第一步是应聘岗位,所有岗位都需要幼儿通过独立应聘获得。游戏开始前几天,幼儿园会发布招聘公告,展示各铺位的招聘信息,家长群里也会发放招聘信息。幼儿通过查看招聘信息,了解每个铺位有几个岗位,每个岗位招几名员工,具体有什么要求等。大部分幼儿还会要求家长一起看招聘信息,并与家人讨论应聘什么岗位。比如乐乐想应聘邮政储蓄店铺掌柜,但他觉得自己算钱不够快,于是,在招聘前几天,乐乐天天缠着妈妈教他填存折,一起玩大钱换小钱及找钱游戏。

岗位应聘——能独立面对竞争性环境

长街游戏开展的过程,是游戏课程实施的核心。在这一过程中,幼儿自主性最核心的表现是既合作又独立,从而使各自的创造力得到充分发挥。开铺只是提供了一个游戏环境,但究竟玩什么,怎么玩都由幼儿自主创造与想象。比如在农家乐,幼儿用菜当葱,用碎布当辣椒,店员与顾客通过交流,“创造”出爆炒龙虾这道菜。长街花坊里,幼儿用彩色雨鞋、运动鞋,甚至用卫生纸卷筒做花瓶。整个过程,幼儿依然不受干扰,他们的集体智慧与个性得到了张扬。长街游戏结束后,幼儿在其他环节中也变得更活跃、更有想象力了。

乐乐:“看见顾客要说‘请问你有什么需要吗?’而且要笑着说。”

招聘官(之前担任邮政储蓄掌柜的孩子):“你想应聘什么岗位?”

小组讨论,很好地促进了混龄幼儿的沟通与交流。在这一过程中,大班幼儿与中班幼儿都要主动表达意见,大班幼儿要学会倾听、照顾弟弟妹妹,中班幼儿也要认真听取哥哥姐姐的意见。比如,大班的棒棒会主动询问中班的明明:“你还没说话呢,说说你是怎么想的吧。”而中班的圆圆也主动对大班的聪聪说:“姐姐你带着我玩好吗?”同时,幼儿要在坚持意见的同时,学会妥协,通过协商解决分歧。这一阶段虽然不再是幼儿单独奋斗,但却需要他们能主动与人沟通协商,找出最好的经营策略。

乐乐:“找他5元,然后在他的存折里记录下来。”

在整个游戏中,每名幼儿都在自己的世界中像模像样地忙碌着。果糕铺里,工作的员工耐心询问顾客的需求,细心又周到(戴上一次性手套,小心把食品放入包装袋,细心包装,双手递给顾客);豆浆“师傅”尝试磨种植园地摘来的新鲜豆子,认真专注;百姓舞台更是热闹,化妆间服务员帮着给演员挑衣服、试衣服,皮影戏的员工们为了吸引顾客利用小鼓和锣敲起了节奏……

“长街游戏”是指以慈溪坎墩街道有300多年历史的十里长街为基础,依托幼儿园宽广的户外活动空间,创设的以模仿“集贸”为特征的户外社会性游戏活动。游戏有近20个铺位(百姓舞台、长街茶铺、花坊、裁缝铺等),约100个职位(掌柜、收银员、服务员等),每个职位根据需要会产生2—10名员工,基本可以满足300多名幼儿开展游戏。

轮到自主游玩的幼儿,更是努力拓展自己的兴趣。有的去看皮影戏、学皮影戏;有的向茶道表演的叔叔提关于茶道的问题,如“为什么要温杯”“为什么端茶手要放在杯沿下面”等;有的则到农家乐去品尝美食。

招聘官:“掌柜要怎么招呼顾客?”

(作者单位:浙江省慈溪市坎墩街道实验幼儿园)

乐乐:“知道,会帮顾客存钱取钱,会写存折,还要给员工发工资。”