1、导向作用

   2、诊断作用

  4、征求任课教师的意见  为增强评语的客观性,班主任在写学生评语之前,还应该去征求其他科任教师的意见或建议。应该注意的是,这项工作不是在要写评语之时才去做,而应该是在平时都和其他科任有一定的联系,最好是学生一入学就开始着手去做。这样才能更好地全面了解学生,让学生在各方面去全面发展。

  1、人称亲切  我们大多数的教师长期写的评语都是以“该生”本期以来‘如何如何’,给人一种冷冰冰的感觉。因此,为了拉近我们师生之间的距离,不妨把传统的“该生”改为“你”,必要时还可以把“我”放入其中,这样给人的感觉就是老师在和学生倾心交谈,这样才会引起师生之间的情感共鸣,教育学生才能达到事半功倍的效果。

评语可以让学生发觉并传承自己的优点,让他们觉得老师也肯定自己所取得的成绩。同时,还可以让学生从老师给他们写出的评语中看出自己的缺点和不足。这样一来,学生可以老师给出的这面“镜子”来认识自己,及时调整自己的一言一行,对自己进行“整容”。以修正自己。比如,针对于班上有文娱特长却爱哗众取宠的学生,我是这样给他写的评语:“很有文娱特长的你能为班级增加一些活跃的气氛和情趣,确实是一件好事,但若能同时照顾到班组其他同学的利益,那你的特长会发挥得更加完美、更有价值和意义。”这样下来,学生也许就会收敛很多,并且努力去获得老师对他期望的方向进行发展。