一、形象教学法
    这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字,字母和读音之间有一定的规律可循,这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则,并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。
    小学生活泼、好动、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜词游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏可用于词汇教学的各个环节。
    英语词汇的教学方法多种多样,英语词汇教学必须立足于时代的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实践中结合教学对象和教材,设计出符合小学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法。从而激发小学生学习英语的兴趣,提高教学效率,创造出新颖实用的教学方法。

    随着学生词汇量的增加,教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类,帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。根据同类关系来将单词归类,教师先提出一个概括词,让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如水果类的词汇: apple、banana、pear等,文具类的单词:bag 、 pen、 pencil、 ruler等。这样的归类使分散的单词集中起来,便于联想和回忆。
    形象教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果。
    1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学,如衣服、课桌、苹果、香蕉等,这些都是日常生活中常见的东西。上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this?? It's?  a/an?  …”或 “I like …very much”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。
       词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。要掌握一门外语,就要掌握一定数量的的词汇。英语词汇教学是英语教学的的一个重要组成部分,它对英语教学的成败起着重要作用。如何采取有效可行、受学生欢迎的教学方法教好词汇呢?综合《小学科普版英语》教材的特点和小学生的生理、心理特点,笔者提出了在词汇教学中存在的一些问题和不足,总结教学实践中积累的一些教学方法,帮助小学生有效地学习和掌握英语词汇,为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
    3.借助身体语言进行教学。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型做动作,如:run-He is running; swim-He is swimming等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇。
    2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体。通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
    五、单词拼读规则法
    四、词汇归类法
    三、创造情景法
    二、游戏教学法
    教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。如教学地点名词:shop、school、park等时,教师可预先把地点画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I want to go to school.等等,并引导学生说出生词school等。教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复训练,直至能灵活运用为止。