二、教学刚开始,应不要慌忙去教学,要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为,学习英语有大量的词汇记忆,每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间,也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语,进而放弃学英语,给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快,也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例,鼓励学生自己读,也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习,此后一星期复习一次即可。
    三、借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。所以,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率,有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题,抄同组成员的作业,形成反效果。 所以,我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定,当然经过长时间的观察与磨和,也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然,也要让小组长有强烈的荣誉和责任感,这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改,优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。
    总而言之,教学是一门艺术,要让学生达到预期的目标,教师做不到十全十美,但面面俱到必须考虑到。

       一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面,但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点,而不注重练习口语,觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。所以,为了省时省力,高效课堂必须实施。我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助:
    一、面对新的班级体,必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过,在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字,然后在第二天认出了大部分的学生,并在随后的一星期内认齐所有的学生,好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视,会让师生关系更合谐;其次,开学的前几天,学生违反纪律的次数很少,因为他们对新老师不熟悉,还在观望状态,老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为,会给学生一种警示,觉得这个老师很“严”,短期内不敢再放肆。这样,在刚开始就将班级管理顺,接下来,学生的管理便会容易的多。