第四 和谐气氛。数学老师除了课前要钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐和的课堂气氛。课上教室不单是演讲者,观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有激情,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学生任务。另外,必须要激发学生的学习积极性。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了想一想与谈一谈等栏目,知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、想象的思维能力。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。

    第三、讲评作业的技巧。作业讲评要及时。俗话讲:趁热打铁。及时讲评,可使学生马上更正错误,在自己作业的基础上,再次思考,发现自己的失误和不良的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握深度。讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题,可以让学生一起讨论,各抒已见,再由数学老师归纳、总结。作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求数学老师事先必须做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,以便在教学工作中进一步改进、完善。
       到了初中阶段,学生的数学能力基本定型,数学成绩一般很难提升,但只要数学老师能持之以恒,用对方法,会有不错的效果。下面就个人肤浅的经验浅谈如下:
    第二、思维能力培养。(一)思维质量。思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解。(二)逆向思维。老师要启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,也是培养学生思维能力的一条途径。(三)思维速度。思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力。当然,教师要照顾到全体学生,老师在课堂提问时,可以对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出,再让他们把做题的步骤过程细细讲来。这样可以巩固优秀学生的知识点,也可以通过他们的认真分析,可以为数学较差的学生理清思路,加深理解。对比较容易的知识点,多留给差生,鼓励他们解答,并多问几个为什么?这样优势互补,难易结合,很好地调动了学生的积极性。
    第一、自学能力培养。由于初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,数学老师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。学生在初步形成看书习惯之后,数学老师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,可以促使学生再次阅读,寻找答案,从而弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次。同时,我们也要认识到,课堂教学实际也不是简单空洞的,也不是脱离实际生活的。数学是为现实生活,包括以后的工作服务的。