音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌,更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,养成对生活积极乐观的态度、良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。
从创编歌词着手。创编歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。利用学生已有的知识经验,发挥丰富的想象来创作歌词,也是培养学生创造力的重要手段。作为教师,何不让我们的学生也来创作歌词,通过学生的体验、感受来抒发他们的情感呢?
     1.激发学生的新潜能
     二、提升农村小学音乐教学课堂有效性
      一、农村小学音乐教学现状
      学生在成长的过程中,自我意识的逐渐增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。当这种要求得到满足时,他们就会表现出由衷的喜悦,自然而然就对老师产生信任感、亲切感,从而取得更好的教育教学效果。

     在如今社会,年轻教师不愿下基层,觉得农村学校教学环境没有城镇好,待遇没有城镇学校高。所以,农村中小学音乐教师严重缺失,教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。小学音乐课程教学的要求是每星期上三课时,而我们多少个学校做到了这一要求呢?开展两课时已经是很好的了。面临实际问题,农村小学一所学校有一位专职的音乐教师,一位教师能按照一周每班三节音乐课的标准授课的话,那么,一周下来,该教师将以几时节来计算他的课时,所以基本这是不可能完成的任务。
   (一)教学观念滞后
      当前,我国小学关于音乐课程设置方面,与其他基础学科和非基础学科具有明显差异,每个班级一周只有一至两节音乐课。小学音乐教师一般都要面对跨年段不同教学班的几百个学生,教学对象多、接触时间少。音乐教师与学生之间语言交流、思想互动和感情沟通的时间微乎其微,很多老师没有办法在短时间里认识几百个学生,叫不出大部分学生的名字。在师生接触机会和接触时间都比较缺失的情况下,师生之间的情感就较为淡薄,严重制约了学生音乐水平的提升。
      2.师生互动,注重沟通,突出音乐教学的和谐性
我们要正确认识小学音乐教育,有针对性地去发展和创新小学音乐教育,让农村孩子打破传统的思想,高雅的音乐和民间的音乐离我们将不再遥远,让农村的孩子走进真正的艺术殿堂,充分去感受音乐给他们带来的快乐!
   (二)农村音乐专业师资匮乏
     从创编节奏着手。节奏是音乐的灵魂,它赋予音乐以活力,在小学音乐教学中引导学生创编节奏,可以让学生更好地体会音乐美,更重要的是能培养学生思维的灵活性和创造性。联系生活来创编节奏是学生最擅长的方式之一。通过联系生活来创编节奏这种形式,使学生体会参与之乐,思维之趣,成功之悦,从而成为学习创造的主人。在教学中,要求学生根据日常生活创编节奏是培养学生创造力的重要途径。
     目前,我国正在大力推行素质教育,但对乡村小学的影响力度还不够,没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念,而且在农村小学,乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少,且本身艺术素质低,所以对学生音乐方面的教育不够重视。因此,加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育,彻底改变学校领导和教师的教学观念,真正使乡村小学重视音乐教学。
         目前,农村小学的音乐课堂上仍然存在着把注意力集中在传统的基础知识和基本技巧的教学上,给学生进行纯粹的音乐专业知识灌输式教学,要求学生背记来开展专业技能训练,禁锢和束缚了学生的思维,也人为地增加了学生学习音乐的难度与负担,久而久之,导致学生对音乐课堂产生了厌倦和害怕的心理。
  (三)农村学校硬件设施不完善
在教育改革新理念的指导下,小学音乐教学的教材不应再是枯燥乏味的音乐知识的载体,教师要敢于打破传统的教学形式,变换教学方式,使教材变得充满生机和活力。在音乐教学中,学生不应被看作是没有求知欲望的机械的受教育者,教师应大胆地创新教学手段,为培养学生的创新能力营造良好的教育环境,使他们能自由表达自己的思想和感受,能联系自己的生活融会贯通地理解音乐。这样,音乐课堂才会真正成为学生喜欢音乐、步入音乐殿堂的桥梁。
    农村的中小学由于经济、社会文化发展的极不平衡,导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。但对于艺术教育设施并没有多大的改变,有的学校甚至连音乐教室都没有,更别说要有钢琴以及其他的上课要使用的小型乐器。