实施素质教育的核心就是实施创新教育。培养学生的创新意识和创造能力,是贯彻落实素质教育的一项重要任务。语文教学必须注重激发和培养学生的创新意识、创新精神和创新思维习惯;使学生的创新能力得到发展。那么,在平时的小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢? 
    三、善用巧法,培养创新能力。
    要培养学生的创新能力,教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学气氛,让学生处于积极的情绪状态之中。如教学《鸟的天堂》一课时,笔者注意采用从图到文,让学生初步了解鸟的天堂的意境,在讲到“群鸟活动”这一段课文时,让学生闭上眼睛想象“天堂”里的鸟儿自由和欢快的情形,这样调动了学生学习的积极性。如:《长征》一诗的教学,这首诗的时代背景与学生所处的年代空间差较大,我先向学生讲红军当时爬雪山、过草地的故事,接着放红军长征时的影片,听《长征》这首歌曲,让学生亲眼看到动人的画面,体会红军长征不畏艰难险阻,勇往直前的大无畏革命精神。这样创设情景,让学生在宽松愉快的氛围中接受新课,效果甚佳。
    在教学中培养学生发散性思维创新能力,主要是教会学生学会多角度地思考问题,以求得多种设想,方案和结论。如在教学《称象》一课时,老师问“曹冲称象除了用石头秤出象的重量外,同学们还能说出其它的方法吗?”学生纷纷讨论,有的说用沙代替石头,这样会更加精确,有的主张用人代替石头,因为人可以移动,可减少搬运环节,学生说得非常精彩。如教学《司马光》一课时,老师说:“司马光‘使劲砸缸’救孩子,这做法是对的,但是除了‘砸缸’外,还有没有别的办法救那孩子呢?”“使劲砸”是什么意思?不砸行不行?还能想出别的方法救出孩子吗?一石激起千尺浪,问题一提出,同学们思维顿时活跃起来,有的说:“跳下救;有的说:把缸推倒;有的说:回去叫大人来。教师肯定了这些都是孩子的妙法。但不是最好的,最好的还是司马光用石头砸破缸。这样教学,学生的思维能力就得到了培养。
    没有想象,就没有创造;善于创造,就必须善于想象。想象能力是创造能力的基础。在小学语文教学中,教师要最大限度地启发学生的想象和联想,以培养学生的想象思维能力。例如《卖火柴的小女孩》课文中只重点写小女孩冻死在大年夜,而且是带着微笑死去的这件事。其它有关小女孩死的事则略去不写。教学这篇课文时,开头写“大年夜,下着雪,天又快黑了,一个光着头,赤着脚的小女孩在街上走着……”我让学生读了这句话后,展开想象:走上去和小女孩对话,和她攀谈,问她为什么不回家?从中了解到“小女孩多可怜”。并体会到自己生活在新社会是多么的幸福。文章的结尾:写小女孩是大年夜因又冻又饿而死去的,死得多么悲惨。那么在大年夜富人家的小孩会又冻又饿吗?他们在干什么呢?学生展开想象的翅膀后,眼前仿佛出现了富人家小孩此时正在家长的带领下,烤着温暧的火炉,尝着喷香的烤鹅,在美丽的圣诞树下尽情地享乐的情景。这时学生脑海里就会出现这两幅图景,一幅是富人家孩子的享乐图,另一幅是卖火柴小女孩冻、饿而死的悲惨图。两图形成鲜明对比,学生仿佛身临其境,一下了感到那个社会实在太不平等了。从而体会出作者对劳动人民的同情心理。又如学习《穷人》这篇课文时,最后讲渔夫打鱼归来,知道西蒙死了,提出把西蒙的两个孩子抱回家抚养,夫妻俩不谋而合。这时老师及时启发学生想象:渔夫和桑娜抱回西蒙的两个孩子以后,他们一家共几个人?以后的生活会怎样?这时学生的眼前马上出现了一幅的图画,一间破旧的渔家小房住着渔夫一家九口,生活更加困难了,连米也下不了锅,孩子们穿着破破烂烂,光着脚走来走去;桑娜依然在家料理家务,渔夫风里来,雨里去,驾着一只小船在海面上颠簸着;一家老小相依为命……”通过启发想象,学生感到渔夫和桑娜的心地是多么美好,从而体会到沙俄时代渔民的生活多么悲惨啊。这样展开想象,既使学生对课文内容的深入理解,心灵得到了净化,创新能力也得到了培养。

    四、注意培养学生的想象创新能力。
    一、创设情景,激发学生学习的兴趣。
    在学习语言文字的过程中孕育了诸多创造性的因素,在语文教学中培养学生的创新意识,应与语言文字的学习有机地结合起来。通过比较品味词语,是学生准确理解词语的方法,也是培养创新能力的途径。如教学《鸬鹚》一课,当分析到“渔人……又把它甩进水里”时,不少学生都认为甩字用得好。为什么不用“放”?因为,“甩”字形象地反映渔人忙碌的情景。如《飞夺泸定桥》中的“飞”字也用得非常准确,写出敌人的嚣张,夺桥的困难。又如《我的战友邱少云》一课开头写道:“敌人控制的‘三九一’高地,像一颗毒牙,楔入我军的阵地。”这里的“楔入”能用“钉入”吗?让学生比较,进一步认识,“楔入”比“钉入”有更结实的意思。“楔入”一词不仅形象地交待了战斗发生的地点,而且对这次战斗任务的艰巨起了铺垫作用。在这样的语言文字中,学生的创新因素被激活,对课文理解透彻。
    二、抓语言文字训练,培养创新意识。