2.善于通过物理实验探究自然过程

    探究式教学被广泛地应用于教学中。探究式教学注重激发学生兴趣,提倡学生自主研究和合作交流,采取科学研究的一般方法,使学生在“做中学”,是一种与传统教学方式不同的新的教学模式物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。 

在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如在欧姆定律教学中开展探究式学习,在掌握电流、电压和电阻三个物理概念基础上,根据实际引导学生利用控制变量法,改变电流的大小,分别研究电流与电压;电流与电阻的关系,从实验数据得出欧姆定律,并在应用中加以巩固和深化,没有实验来学习也是很抽象的,若通过仪器的数据变化来分析,就容易理解了。

    一、什么是探究式教学

   (2)创造良好的“合作交流”氛围。在整个探究过程中,教师在引导学生独立探究的基础上,必须重视引导学生开展讨论和交流活动。①探究者通过“相互交流”,明白了对问题别人也可以有其他的不同解释,有利于他们摆脱自我中心的思维倾向;②在合作、相互表达与倾听中,探究者各自的想法、思路被明晰化、外显化,探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控;③在讨论中,探究者之间相互质疑,其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾,可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思,深化各自的认识。

    在《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)中,明确指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一;科学探究的形式是多种多样的,其中要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。第六章第二节:探究串联电路中电压的规律,把探究式教学的主要环节进一步说明:探究式教学的主要环节探究:串联电路中电压的规律。提出问题:串联电路中各部分电压有什么关系?猜想与假设:猜想:问题的可能答案。 

    3.善于从实际生活中提出探究课题

   (1)创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。首先,努力创设“教师一学生”及“学生一学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围,让学生消除探索学习过程中的恐惧心理,有一个心理安全感,全身心投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中,教师在教室里四处走动,与各小组进行交流,倾听学生的问题和想法,不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。其次,要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。

    1.营造有利探究的情境氛围,激发学习兴趣和探究动机

    探究就是对世上任何事情和所有事物的认识。“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。 在物理学的教学中,不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师的教学,不应是传统授业、解惑、强迫学生记忆的填鸭式满堂灌的教学,而应该有目的、有计划地培养其学习方法,培养自我汲取知识的内部能力。

   (二)探究式教学的实施在物理教学中的实施

   (一)初中物理探究式教学的主要步骤

    二、探究式教学在初中物理教学中的应用

在物理学中,许多物理知识的本质属性都是来源于生活,所以对于身边发生的事现象,要仔细观察、思考,提出课题进行探究,得出规律。例如:焦耳定律教学中,引导学生从生活现象,电炉丝热得发红,而与它相连的导线却不怎么热,提出问题:发热的多少与什么因素有关!尔后再引导学生进一步探究,得出结论。