在金沙县农村中学,有许多学校存在着经费紧张,没有场地器材,加上学校不重视体育课等,这些问题都能给体育教师的教学带来不利影响。在教育实习过程中,发现金沙县第五中学存在着许多问题,这所学校没有教学场地,上课时,体育教师用几个不同的游戏就完成一节课的教学内容。在这样没有场地和器材的环境下,体育教师大部分是通过体育游戏来实现教学目标,完成教学任务,使学生身心得到锻炼,个性得到发展。准备活动的内容包括组织教学所必须的课堂常规,一般性的准备活动和专门性的准备活动。如果准备活动只是千篇一律,没有新颖,学生的各个关节就不能充分项内容的主要任务,有选择地将体育游戏穿插在各项活动中,有利于调动学生学习的积极性,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥无味。课堂常规主要是把学生组织起来,明确任务要求,使学生的注意力集中,快速进入准备状态。如“喊数抱团”这游戏的目的是集中学生的注意力和相互协作的能力,通过这游戏使学生在欢快的活动中集中注意力,从而快速地进入准备状态。 专门性准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官,以及各系统机能做好充分的准备,专门性准备活动可以选用以训练反应速度,动作速度为主的游戏内容。[1]  如本次课教学的内容是跨栏跑项目就用“跳三羊”这个体育游戏的目的是发展学生的跳跃能力,通过这个不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生的学习积极性。

     二、 体育游戏的特征。体育游戏是参加者自由选择的活动,没有任何外来的压制,使参加者能轻松、自由、平等地参加活动,将活跃起来的心理功能得到发挥,获得表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,让学生拥有轻松愉快的心境。由于它的简单易行、趣味无穷,使学生轻松、欢快,因而越来越受到人们的喜爱。由于根据教学内容的不同,所选择的游戏形式、特点也不同。在游戏中让学生体会不同的情绪和体验,使学生的情绪得到调节,便于教师进行新的内容的传授。体育游戏的进行是以队员之间的相互竞争,通过胜负而取得乐趣。这种竞争可以是两个人或者两队人、多队人通过相互合作、竞争带来乐趣。中学生处于青少年时期,精力充沛,动作协调,基本能理解动作的内在联系,通过竞争来展现自我和克服困难的精神。在体育游戏中,学生必须遵守游戏规则、控制、约束自己的行为,有助于学生形成社会定势、内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动,也满足了青少年社会归属或团体归属的欲望,对掌握人际交往技能,形成健康的人格,发展社会适应能力等。体育游戏本身具有的竞争性,结果的不确定性等特征,激发学生的进取心和自尊心,培养他们的道德感和责任感。
在金沙县农村中学里,随着教育格局的转型,家长和老师们为了学生能够考取金沙一中或南白县的重点学校,全力以赴地加强对应考科目的训练,每周两节体育课有时还被语文、数学或者其它课程代替,更谈不上让孩子们参加体育活动,这些因素严重阻碍了农村中学生参与体育锻炼的主动性,因此,对于体育课的开展、领导、老师、学生都是应付了事。在金沙农村很多学校经费不足,学校对体育教学不重视,在教育实习过程中,本人发现金沙县第五中学这所学校就只有一个专业的体育教师,体育课大多由其他科任老师代课,甚至有些学校把体育课安排每周每班一节体育课,再加上非专业体育老师在课堂实践能力和理论水平普遍偏低,责任感不强,缺乏应有的敬业精神,有些代课老师还用“放羊式”的方法教学。有些老师上课衣着不整,不穿运动服,没有注重良好的自我形象,上课语言不规范,德育教育不能有机惨透到体育教学的各种活动之中,有时体育教师的教学任务不能完成,未能发挥体育教师应有的作用。教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法,提高体育课堂质量的重要条件,但是在金沙县农村中学里,由于学校经费紧张,有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰,如金沙县第五中学学校甚至连最基本的田径,球类器材等都难以保证,由于场地器材缺乏,体育教学无法正常进行,学生练习兴趣难以调动,造成课堂练习密度不够,运动量小,尽管许多学校体育教师费尽心机、想方设法采用一些新颖的教学手段,但教学效果还是难以令人满意。
     一、金沙县农村中学体育教学的现状 
     三、体育游戏在金沙县农村中学体育教学的运用。
        体育游戏是在运动的基础上,综合人体的跑、跳、投与劳动技能及各项体育基本运动形式,创编出来的各种形体动作。体育游戏使游戏者认识周围的环境,发展思维,培养游戏者的主动性,创造性。