再次:激活学生的主体意识,引导学生积极思考。
       思想品德学科是我们在义务教育阶段必须学习的一门基础学科,是我们培养学生正确的人生观、价值观和世界观的好学科。但是它在中考中又没有受到高度的重视,因为是开卷考试,又是划分等级,学生认为在学习中没有必要花大量的时间去学习,只要翻翻书,就能够拿个高分。其实这种想法和做法是错误的,学习这件事是一个长期的坚持过程,不是一下子翻翻书就考好的。如何在新课标的指引下将初中思想品德学科教好,让学生轻松学习?这是我们思想品德教师不得不思考的问题,我根据自己的教学实践,在此谈谈我的观点。
    首先:对教材的编排要有所了解,这是对教材梳理的第一步。
    根据心理学研究结果,一个人积极良好的情绪和心态有助于积极性的发挥,增强各种不利因素的抵抗力。因此我要求学生保持良好的情绪,以积极的心态投入到学习中,尊重学生的主体性,激活学生的主体意识,理解并尊重学生的个体差异,宽容学生,让学生在宽松、活跃、紧张而又平静的教学环境中接受新的知识,健康成长。用“成功”激励法引导学生,进行教学,为教学注入新的活力。形成“成功——自励——自信”的途径,实行质疑教学,引领学生学会思考问题和解决问题。在科学探究中,提出一个问题比解决一个问题还难。教学中也同样如此。古人言“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”因此,教师要善于鼓励学生质疑。让学生提出不同的问题,对敢于从不同角度不同侧面质疑的学生应给予支持和表扬,诚然教学中有的学生“质疑观点”有误,但作为教师也要积极表扬他们敢于质疑、创新、探索的精神,固然老师也要与学生一起讨论并加以引导,纠正其错误的观点。应注意思维能力的培养。现在的素质教育不是教会学生固定、稳定的内容,而是在教学中教会学生怎样去做以及做些什么。因为教学不是单一的传授知识的过程,而是要求传授学习的方法,让学生既掌握基础知识又掌握方法,这样才会促进学生全面发展。知识和技能的掌握与思维能力的发展是不可分割的有机统一整体。因为,1:学生在理解知识的整个过程中,不断地运用着各种思维方法和形式;2:学生学习知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料,培养学生的思维能力。如讨论“青春期”的有关话题,我们正处在青春期,看到自己体态和心理的变化,我们有什么样的感受,应该如何正确的面对青春期?通过讨论既能够拓展学生的视野,有利于落实学生自主、合作、探究学习,又能够促进学生掌握学习方法,提高学习能力,培养创新精神和实践能力,达到全面发展,充分调动起他们学习的主动性,积极性和创造性,让学生更加热爱学习、懂得学习,学会学习,学会创造和发展。切实提高了学生掌握、解决知识的能力。如在上“孝敬父母”一课时,我利用中央电视台播发的一则公益广告,妈妈给奶奶送去洗脚水,还在幼年的孩子受其行动的感召,同样也端来一盆洗脚水送到妈妈的面前。利用这则广告引入课题中,我问学生,这则广告体现的是“孝”的内容还是“孝”的形式?然后引导学生,这则广告的确反应“孝”的内容但不是“孝”的形式集中,而是“孝”的一种内容和表现形式的高度集中,希望同学们通过这则广告的榜样效应后,多与父母交流、沟通。用精神的方式和物质的方式来孝敬父母,用自己的行动证明自己是一位有道德有孝心的孩子。我们如何孝敬父母,这是我们今天的理论学习内容,还望同学们一定要付诸于实践中,这样当我分析完这则公益广告后,学生也就学习了“孝敬父母”这一内容了。让学生进行交流,今后我们该如何孝敬父母?这样学生在“无痕教育”中受到德育教育,从而提高学生的道德修养。
    如讨论“青春期”的有关话题,我们正处在青春期,感受到自己体态和心理的变化,我们有新的感受,应该如何正确的面对青春期?通过讨论既能够拓展学生的视野,有利于落实学生自主、合作、探究学习,又能够促进学生掌握学习方法,提高学习能力,培养创新精神和实践能力,达到全面发展,充分调动起他们学习的主动性、积极性和创造性,让学生更加热爱学习、懂得学习,学会学习。着力提高学生掌握、解决知识的能力。

    其次:对学生不爱学习思想品德学科,老师没有对其进行必要的分析与探究。
    教材加强了教师间的合作。教师间的合作是教学信息和灵感的巨大源泉。通过教师间的合作,鼓励教师采用多种方式来提高学生的学习能力,促进学生的兴趣。通过彼此之间的相互交流,教师的教学水平和教研能力也能得到更大的提高,为更好的教学该学科奠定了基础。
    学生对思想品德学科不感兴趣,我认为这其间有外因因素和内因因素。在许多学校的课程安排中,多数是将其安排在下午,由于学生经过一早上的学习,或多或少带有一些疲惫感,特别是热天,下午时间就相当热,学生带有一定的睡意;在学习过程中,许多家长要求子女只重视对统考科目的学习,他们对非统考科不重视或基本不重视,这无形中就给学生一个暗示—— 向统考科目进军。这样就将思想品德这一学科遗忘在学习的角落了。
    当然学生对思想品德学科的学习,在时间安排上还有一定的错位,因为统考科目中,有家庭作业的布置,而思想品德学科中,多数老师是没有布置作业的,主要是由学生自行去做,这样学生对思想品德的学习就少了。因此,我们教师应该对其进行必要的分析与探究,将学生与课本融为一体。
总之,在思想品德教学中,我们要根据具体教学内容和学生的具体情况进行教学,加强德育教育,以便提高学生的综合素质,使其成为合格的现代化建设者,达到素质教育的要求。

    思想品德学科在内容上具有多层次性、广阔性和抽象性等特点。部分老师上课时,爱用一张嘴、一本书而谈天下课堂的教学方式,没有注意到该学科与时俱进的前沿性,内容多数是时事、理论与实际的三大结合交点。当然它的抽象性是存在的,但是我们老师应该设法将抽象化为具体,将知识化为涓涓细泉流入学生心田,让学生感到对思想品德的学习就在身边、就在生活中并且快乐于其中。
    教材内容更符合初中生的认知规律和心理特点,适应当前我国社会发展的需要。在新教材中融入了STS三位一体的教学思想,使教材内容也更加具有科学性和可操作性,内容设置上突出了知识的新颖性、灵活性,不仅有效的激发了学生学习的兴趣,还提高了学生对知识的综合运用能力,这对学生的发展具有非常重要的意义。
    每一本教材的编排都有它的科学性和合理性。为什么对编排要有所了解?新教材从根本上改变了以往将教学依附于课堂的做法,陕教版新教程首先根据学生的能力发展水平和需要安排了思维和对知识运用的探究活动,比如对身边事物观察、对相关资料的阅读和分析等,设计并完成探究性知识等。探究过程中,其具体的安排是问题的提出、相关假设、材料的选择和确定方法步骤等,然后安排由学生自己进行设计环节的探究,最后再安排学生进行全过程的探究。随着教学内容的不断展开,学生的能力会不断的得到提高。在新教材中,设置了大量的探究,提高了学生的探究能力和培养了学生之间的合作能力,使他们互相交流和学习,共同提高。