小学生对趣味性的知识感兴趣,能满足他们的情感需求,让他们积极投入到学习中。在小学数学教学中,教师要根据教学内容设计趣味性的教学情境,创设活跃的课堂氛围,使学生积极主动参与到学习活动中,充分发挥其聪明才智,透过数学知识的表象掌握知识的本质。例如,在教学《秒的认识》时,教师上课一开始让学生玩报数的小游戏,教师负责掌握时间,每个学生有一秒的时间,看谁报的数最多。
       随着素质教育的开展,在小学数学教学中,教师要凸显学生在教学活动中的主体作用,引导他们进行自主探究。在参与教学活动的过程中,教师和学生是教学的双方,需要教师的引导和学生的主动探索才能完成高效教学。因此,在教学过程中,教师要培养学生的自主学习意识,使他们认识到自己在学习中的作用,主动开展学习活动,不断提高数学综合素质。教师在激发学生的学习主动性时,要尊重学生的个体差异,根据他们的认知能力和已有的数学知识因材施教,使每个学生都能在教师的引导下获得学习的成就感,激发继续学习的信念。例如,在教学《平均数》时,教师让学生自主探究教材,在掌握平均数的概念之后,让他们用生活中的例子描述平均数。通过自主学习,学生了解到平均数是指在一组数据中所有数据之和除以数据的个数。在描述过程中,有的学生说:家里有4个苹果,妈妈给我和哥哥一人分2个,2就是我们分得苹果的平均数;有的学生说:老师一共有40本书,发给5个学生,每个学生得到8本书,8就是学生分到书的平均数……在学生对平均数的描述过程中,有的学生说出了正确的例子,有的学生说出了错误的例子。教师针对学生的描述进行分析,能让学生有效地掌握平均数的实际意义,提高自主学习能力。
         课堂是教学的主阵地,构建高效小学数学课堂,不仅是实施素质教育的需要,也是新课改背景下深 化课堂教学改革,提高课堂教学效率的必然选择。小学是学生学习数学知识的初级阶段。在教学过程中,教师要打破沉闷的课堂氛围,从学生的兴趣出发,让学生在活跃的氛围中进行探索和思考,加深对知识的理解,使他们的学习效率不断提高。在设计教学时,教师要考虑学生的认知能力和知识结构,深入浅出,激发他们的学习自信心。教师作为教学的组织者,要时刻关注学生的学习情况,及时对他们进行鼓励和引导,使课堂教学活动在教师和学生的积极互动中高效进行。
       三、开展以学生为主体的教学,培养自主学习意识
      数学教材中的知识来源于生活,都能从生活中找到问题的原型。在数学教学中,教师要根据教材内容充分挖掘生活中的素材,把生活内容和数学问题相结合,激发学生对知识的兴趣,让他们在熟悉的生活情境下进行探究,有效掌握数学知识,提高运用知识的能力。例如,在教学相遇问题时,教师可以把相遇问题发生的地点设置在学生熟悉的生活中,使他们在脑海中构建直观的情境,并通过画图分析进行探究,使他们对知识的理解更加深刻,能在分析具体问题时使用数学知识,使他们的数学综合能力获得提高。
      四、充分挖掘生活中的教学素材,激发学生的学习兴趣
       一、创设趣味性的教学情境,激发学习兴趣
       总之,在小学数学教学中,教师要结合新课标的要求对教学方式进行改革和创新,使课堂教学活动能激发学生的探究兴趣,引导他们深入分析数学知识。活跃的课堂氛围,能有效激发学生的求知欲,使他们积极地和教师进行互动交流,使教学活动高效进行。在培养学生自主学习意识的同时,教师要走近学生,和他们交流在学习中的发现和体会,引导学生更深入理解知识,提高他们的学习效率,最终实现高效的课堂教学。

       预习环节对于教学活动的顺利进行有促进作用。学生通过预习,能掌握教材中的简单知识,并对比较复杂的知识产生疑问。在教学活动中,学生能针对预习环节出现的疑问开展探究,使他们充分运用课堂学习时间,顺利解决在学习中遇到的问题,提高学习效率。为了提高学生的预习效率,教师可以布置一些预习问题对学生进行引导,使他们通过解决这些问题,掌握教材中的知识。在预习过程中,问题能让学生处于思考状态,在这种状态下的预习活动效果更好。
       二、注重预习环节,提高学习效率