1.听与说
    1.将教学内容与学生的生活实际相联系,引起学生兴趣
    学习如果让学生感叹到困难,也容易让其产生厌学情绪,为了避免这种情况发生,我在教学中注意根据学生的实际情况,将教学内容由难变易、由繁变简,让学生体验到学习的成功,以增强其学习的自信心、保持学习的兴趣。如在拼音教学中,学生往往不容易分清楚“b、 p、 d 、q” 这几个声母,我便引导学生根据字母圆圈的位置编顺口溜,最后编出了:“左上圆圈qqq,左下圆圈ddd,右上圆圈ppp,右下圆圈bbb”的顺口溜,使学生克服了这一困难。又如,为了不让学生在高年级接触阅读和作文时突然感到困难,我在小学低年级就重视听说读写的训练,并且由浅入深,循序渐进,逐步增强了学生听、说、读、写的自信心,使学生对听与说、读与写感到不困难,因而,对语文的学习始终保持着持久的学习兴趣。
    将教学内容与学生的生活实际联系起来,能让学生更容易理解所学的知识,也更能够引起学生的学习兴趣。例如,我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时,让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情——叫自己正在干活的父亲回家吃饭——每一次的语气语调不一样,都收入到什么样的效果。结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题,深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性,并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
    3.将学习由难变易,体验成功、增强信心、保证持续的学习兴趣
    二、听、说、读、写从低年级抓起,全面打好学习语文的基础。
    读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学,可以说都在进行读写练习,读是写的基础,只有多读才知道怎么写,因为读既是语言的积累,也是思想的积累,还是怎样用语言去表达思想的积累,当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高,最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始,从读懂一句话,到能读懂书上的课文 再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性,不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子,发展学生的想象、联想等发散思维能力,此后,是写一句话的练习以及写几句话的练习,让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情,具备较为初步的文字表达能力,有了小学低年级这样的读写训练,学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习,表现出较高的阅读与作文水平。
   教学反思则是教师自身素质和教育教学水平进行提高的重要途径。而农村学校因地理和位置原因,获取知识渠道较为闭塞,教师相互交流机会较少,教学反思更是提高教学效率的有效方法。通过教学反思可不断地完善教师的教学方法和形成自身的教学体系。现本人结合在农村小学多年的教学,就以往教育教学中的得与失,谈谈谈农村小学语文教学如何进行反思。 
    如果学生长期在学习中处于一种被动的地位,知识被强制性的往头脑中灌输,久而久之必定失去学习的兴趣,要让学生保持持久的学习兴趣,必须在教学中始终做到以学生为主体,让学生感觉到是我要学,而不是要我学,真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标,我在课堂中不是一个人唱独角戏,而是尽可能地提供机会,让学生主动去思考、讨论、去活动。比如,在教学拼音和识字教学中,引导学生编顺口溜,加强理解记忆。又比如我在教学《司马光砸缸》时,问学生假如你遇到这种情况时将怎么办,结果学生设想出了很多情形,以及每种情形应该采取什么样的办法。这样就调动了学生的学习与思考的积极性,主动动到学习中来。总之,以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本,不管采用什么方法,始终要以学生为主本,才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
    2.读与写
    儿童在进入小学之前,已经基本具备了基本的听说能力,但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的———对于农村小学生来说,这种情况可能是更为突出,——这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练,一方面要及时地提高、发展学生的听说能力,以免学生的听说训练出现断层;另一方面,要让学生的语言表达逐步规范,符合普通话和现代汉语的标准,为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施:(1)、坚持用普通话进行教学。(2)、在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地,说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练,让其听与说的能力得以正常的发展和规范,(3)、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流,低年级的学生年纪虽小,但已有自己的思想和主见,多和他们交流,一方面了解他们的情况,利于教学;另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
    一、因地制宜,采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
    听、说、读、写是语文教学的根本目标,但听、说、读、写并不是高年级的事情,只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展。,也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验,保持学习语文的浓厚兴趣与动力。
    总之,小学语文教学首先要要注重培养学生的学习兴趣,然后要有大语文观,在低年级即开始注重听说读写的训练,让这种训练贯穿语文教学的始终,不断地进行反思,这样便能把农村小学语文教学提高到一个新的台阶。

    2.真正做到以学生为主体,让学生保持学习的兴趣