3.改革中职英语教学的内容
     由于近几年的高等院校扩大招生,“普高异常火热”, 大批优秀的初中毕业生选择读普通高中考大学的路径,中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”,进来的学生生源素质逐年下降。大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校,他们的英语知识缺乏系统性,有相当一部分的学生甚至连基本的语音和语法都没过关,没有掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识,用英语作简单的自我介绍都无法开口,个别学生甚至不能按照顺序正确书写 26个英语字母,所以学生感到英语学习特别困难,教师也感到英语特别难上。对此,中等职业学校学生和教师的看法是高度一致的。中等职业学校的生源状况短期内不会改变,这是一个必须清醒认识和坦然面对的不容回避的客观事实。
    部分中等职业学校依然采用统编的英语教材,这些教材是按照传统的学科体系编排的。重点体现了词汇、语法及知识点,没有体现出专业特色,更不可能体现出职业学校不同专业需要学习的有专业特色的专门英语。应该说,不能适应未来职业岗位对人才的复合型、综合化的能力要求。由于职业学校学生综合素质明显差于普高学生,这使得学生在学习时感到难度非常大,也增加了教师教学的难度。
  
   中职学生在初中时文化基础水平偏低,这是不争的事实。有相当一部分的学生到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业。加上他们大部分家庭条件相对比较好,而且他们是初中时期应试教育的失败者,所以有相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的缺陷:心理承受能力、学习能力和实践能力都较差。虽然他们也已知道英语学习的重要性,也会询问老师是否有学好英语的“妙诀”,但其所谓的“妙诀”即是想不费功夫学好英语。并且,在学习成绩不理想、学习状态差的情况下,常把埋怨自己基础差挂在嘴边。实际上,他们是不愿下工夫,更谈不上吃苦,归根结底,厌学是主要问题。
     1.中职生生源素质差,英语基础差
    英语是一门技能,中等职业学校必须根据不同的专业培养目标及学生的实际学习水平来改变英语教学的模式。要想提高学生的英语水平,就要求我们中职英语教师改变传统定型论观念,在教学中要尝试创新观念,把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、竞赛以及角色扮演、模拟对话等等,把教与学搞得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用英语的能力。
    1.改变中职英语教学的模式
    二、改变当前中等职业学校英语教学现状的探讨
    深化职业教育改革,不断提高中等职业教育的教学质量和办学效益,是国家赋予我们的光荣使命。我们要积极探索职业学校英语教学改革的新途径新方法,从而提高英语的教学质量,为职业教育的发展锦上添花。

    笔者认为要构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求,这是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。因此,笔者认为中职学生在三年的英语学习中使用的英语教材应该由两部分来构成,一是富有时代气息,融知识性、趣味性、可思性为一体,突出“实用”,“职业”特点的由国家统一出版的中职新教材,二是学校自编的校本教材。校本教材的编写应考虑学生的需要和兴趣。鼓励学生根据个人的兴趣爱好选择、编辑学习材料,使学生从“要我学”变成“我要学”,语言的学习由此转化为有意义的学习,使个体的行为、态度和个性在学习过程中发生变化,它不仅是一种增长知识的学习,而且是一种与个人成长经历、综合素质都融合在一起的学习。
     一、中等职业学校英语教学现状

   2.中职生厌学情绪严重
    2.改革中职英语教学的方法
    随着高校的扩招,大批优秀的初中毕业生纷纷走上读普通高中考大学的路径,中等职业学校目前已经没有分数的“门槛”。中等职业学校的学生生源素质大幅度地下降,给学校的教学和管理带来极大的困难,更使英语教学陷入谷底。中职学生在校学习三年,但英语学习上收获很小,有相当一部分的学生使用英语的能力极差,不能读,不能听,不能说。为什么会出现这种状况?我们必须分析和探究其原因,了解学生的现实学习能力及思想方面的状况和客观存在的教材教法问题,系统改革英语教学,从而提高英语教学效果。
    目前中职英语教学存在着不同程度的偏颇,它在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教法有待改进。笔者认为在教法上可以把中等职业学校的英语教学分为2-3个阶段,设计和实施基础、专业、拓展延伸三个内容板块:第一阶段与学生初中阶段的英语学习相衔接,实施基础板块,在"core English"上下功夫,巩固初中习得的知识,夯实初中形成的基础,为学生下一阶段的学习打好坚实的基础;第二阶段围绕学生所学的专业大类,以学生适应就业后职业岗位的工作需要为教学目的,实施专业板块,充分调动学生的学习主动性,采用灵活多样的教学手段,使学生在相关专业英语实际运用能力的某个侧面有所突破,并进一步推动其他方面的学习;第三阶段由学生根据实际情况自主决定是否选择拓展延伸板块的继续学习,以推进个性特长的发展,满足终身学习的需要。中等职业学校的英语教学改革要适应职业教育工学结合人才培养模式的推行,配合学分制和弹性学制的落实。在考试方法上,也要改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。就英语教法而言,现在已基本达成共识,即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力,而不是单纯的知识积累。
    3.英语教材脱离中职生的实际情况