化学教学的目的,既是要使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能,又要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力、创造能力以及应用科学知识解决实际问题的能力。化学实验教学是培养学生能力的重要手段,通过化学实验教学,可培养和提高学生各种化学能力。
    三、通过化学实验对学生思维能力的培养
    一、合理设计课堂教学结构
    新课程改革成功地实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变,实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转变。那么,在新课程理念下,如何更好地提高高中化学教学效率,笔者对此谈点管见。
    2.通过设计实验,培养学生的思维能力。在学生掌握了一定的化学实验操作技能的基础上,教师应有目的地设计一些实验习题,要求学生按照实验目的要求,根据已学过的实验原理和方法,设计出实验方案,同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生进行科学训练,培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。
  
    3.板书设计要科学。板书,是教师教学思维的文字表达形式,它既可以弥补语言难以表达的不足,如化学用语,又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书,应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现教学目标性,能揭示一堂课的重点、难点和关键,是一堂课的精髓;同时体现教学的系统性,能形成完整的知识链;还要体现教学的全过程,成为上课的注意中心。 

    学生学习成绩的好坏,能力的高低,往往与他们对客观事物反应的敏锐性和探索科学知识的细致程度有着及其密切的联系。教师应根据观察对象的特点,引导学生开动脑筋,边观察边思考,注意搜寻每个细节,对观察到的现象,首先启发学生自己提出来疑问,然后教师再作补充,多问几个为什么并尝试解答问题。教师在实验教学中不仅要注重培养学生观察前要明确观察目的,观察中尽量调动学生各种感官同时参与到观察活动中,并努力做到边观察、边思考的科学方法。
    4.通过化学实验对学生创新能力的培养。创新能力的培养是培养学生“三维目标”的需要,也是学生终身发展的需要,一切教学活动都要注重学生创新能力的培养。只有这样,才能达到教育的真正目的,才能培养出国家和社会的有用之才,也才能在开拓创新中推动人类社会的进步。
    一堂完整的化学课可以按时间顺序划分为课的开始、课的中心和课的结尾三个部分。课的开始,就是让学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关键就在这部分,所以,课的开始和课的结尾都要紧密地围绕课的中心来进行。课的结尾,就是要使学生对所学知识学会归纳、概括,重点强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 
    2.通过化学实验培养学生的观察能力。观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种最直接、最基本的活动。观察能力是学习能力的重要组成部分,观察能力被许多心理学家称为“智力的窗口”,是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。
    1.通过化学实验培养学生的操作能力。在化学教学中,教师要利用“化学实验基本操作”对学生进行严格规范的训练,以磨练学生的意志,培养学生实验操作能力及自我控制能力,使其初步掌握基本操作技能,以达到独立完成教学大纲规定的“学生实验”的能力要求。如药品的取用、天平的使用、滴管使用、启普发生器的使用、酸碱中和滴定的操作等,通过训练,使学生掌握基本操作技能。教师要紧紧围绕实验目的,逐渐培养学生的独立操作能力。可充分发挥课堂的作用,将一些演示实验由教师演示变为学生演示或学生实验,还可根据需要补充一些其他实验加强学生的实验课,以此培养学生的阅读、操作和表达能力。总之,在实验教学中,让学生多动手、多动脑,在实践中提高学生的操作技能和素质。
    总之,化学教学是理论与实践紧密结合的一门学科,要求教师在进行理论教学的同时,实时地指导学生做好实验,引导学生去发现,去创新,从而不断地提高学生的化学知识和运用技能,才能不断地提高教学效率。

    反思是教育教学的灵魂,要让它贯穿始终,在每一个环节中教师都应进行反思。新课程对教师各方面的能力要求较高,这就需要教师不断地完善自己、提高自己,在教学过程中多从学生的角度考虑问题,不断反思、改进,扎扎实实的上好每一堂课。
    1.巧妙设计问题情境。提出一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。苏霍姆林斯基说,教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。所以说,巧妙地创设多种问题情境,可以极大地调动学生的学习积极性,使课堂教学高潮叠起;可以激发学生的好奇心,调动学生学习兴趣。化学对高中生来说是一门新鲜而神奇的课程,学生对此充满好奇。因此,教师应该注意借助身边的化学现象,创设问题情境。如,酸碱指示剂的学习可让学生采集花朵自行制作酸碱指示剂,并用以检验溶液的酸碱性以激发学生的求知欲,鼓励学生探究学习。只要引导学生带着问题去学习,学生必然对所学内容产生强大的吸引力,教学效果一定不言而喻。 
    2.科学安排课堂练习和作业。在教学中,教师要有目的有计划、有针对性地布置适当数量的习题和作业,考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能,以便打好基础;此外还要布置综合性和有一定灵活性的习题.并加以解题指导,再要求学生独立完成,从而达到减轻学生负担的目的。因此,加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的,对于课堂练习的设计,主要是着重考查学生刚学过的化学基本知识的掌握情况,起到及时反馈、巩固所学知识的作用。教师要紧密配合上课内容,适时地穿插安排,多选用难度不大,全班学生绝大多数都可以答对的习题;对于课外作业的设计,要配合学生已学过的知识,达到加深理解,综合运用,并逐步形成化学知识结构的作用。课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样,经过一段时间的培养和训练,学生的解题能力就会伴随着教学进度的发展得到提高。 
    1.通过演示实验,培养学生的思维能。演示实验为学生提供感性认识材料,并在此基础上引导学生探求新知,学生在观察的同时便会伴随积极的思考,它是训练学生创造思维的重要契机。
    3.通过课外小实验培养学生的思维能力。课外日常生活中,引导学生联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象,例如摄影冲卷、化学小制作;对土壤成分的检测;对工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况等,通过这些实验和调查活动,运用化学原理积极展开思维,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
     二、善于指导学生做好化学实验