(三)创设生动、形象的课堂情境
    俗话说:万事开头难,好的开端就是成功的一半。创设好的物理情境引入课堂,能激发学生的兴趣,激活学生的思维,调动学生的积极性。例如:我在讲《流体压强和流速的关系》时,就首先展示一魔术“天女散花”,将一大软管竖立在讲桌上,下管口附近撒落许多五颜六色小纸片,将软管上半部不断旋转运动起来,可以看见彩色纸片不断在管中上升,且从上管口出来向四周飞散开,十分好看,大家想知道是什么原因吗?由此引出课题:这就是流体压强和流速的关系,大家学了今天的知识,就会解释了,由此进入新课的学习。
    (二)营造良好的氛围
    德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情绪,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”前苏联教育家霍姆林斯基认为:“促进学生发展的起点, 就是激发学生的学习兴趣, 精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自尊心和自信心。”新课标也强调:义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣。正如孔子所说“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”。那么如何激发学生的学习兴趣呢?
    其次,要增强效率观念。只有教师增强了效率观念,强化了效率意识,才能提高课堂教学效率。同时,教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”,加强自身的知识水平和业务能力,力争给予学生一碗水的同时自己要有一湖水,增强工作责任心,不断改进和完善课堂教学过程,努力提高课堂教学质量和效率。
    在课堂教学的引入环节中创设小而具体、新颖有趣的生活化情境,使学生体会到物理其实就在身边,有利于激发学生学习物理的积极性。
    二、激发学生学习兴趣
    (一)优化课堂导入
    创设这样的情境使学生既觉得新奇,又倍感亲切,但就是不知所以然,使学生感到物理知识就在自己的生活中,激发了学生解决这些问题的欲望。
    平等、和谐、民主的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师在教学过程中要善于组织和引导,不但要使自己的精神状态处于饱满状态,而且还要把学生的精神状态调节到最佳点,如当其能量减弱时,要及时采用学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们,以使学生的精神较快的转化为直接影响他们注意力的物质能量。首先,把关爱带进课堂,让学生感受到学习的温暖。其次,把民主带进课堂,让学生感受到和谐的气氛。第三、把微笑带进课堂,让学生感受到快乐。第四、把激励带进课堂,让学生感受到鼓舞。最后、把成功带进课堂,让学生感受到进步的愉悦。总之,情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用,尤其是基础教育阶段。
       近几年来,构建高效课堂已经成为了各个学校教研教改的重头戏,这就意味着教师必须在课堂上高效地利用好45分钟的时间,让学生能在最短的时间内有效地掌握课程内容,完成学习目标。这需要教师充分发挥教学智慧,在备课环节下功夫。新课程标准强调学生的主体地位, 调动学生的学习积极性, 最终把学生培养成能用知识进行实践活动的社会主人。初中物理新课改课堂教学作为学校教学过程的中心环节和实施新课改和素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么如何按照新课改的要求,真正把握初中物理课堂教学的规律和特点,构建高效的课堂呢?
    例如,在《声音的特征》的教学中,音调、响度是本节的难点, 极易混淆。教学中可把电子琴作为教具或学具,在键盘上按不同的键发音对比, 说明音调不同, 按同一键发音调节音量大小, 说明响度不同,区分音调、响度, 还可模拟不同乐器发音,说明音色不同, 这样突破重点难点就轻松多了,并且极大地激发了学生的学习兴趣和积极性,真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变,极大地提高了课堂教学效率。

    (四)挖掘学科资源——实验
    物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科,“实验”在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。
    例如,在讲热传递时,先让学生看这样一个实验,用火轻而易举地烧掉一张纸条,把同样的纸条紧缠绕在铁棒上,再用火烧,纸条安然无恙,学生目瞪口呆。再告诉学生,一些骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不上当受骗呢?紧接着就进行热传递的教学。
    首先,教师一定要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在物理教学中,教师必须理解和尊重学生,转变教学观念,以学生的发展为本,重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘,承认学生的个体差异性,明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的发展,而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会,用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系,让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。大家都知道,每一个班,总有几个后进生,由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣,所以,在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节,让他们也能参与学习,逐步体会学习的乐趣。
    一、 树立新的教学观念