基于北工商馆藏纸质图书借阅数据的统计分析

3.从学生个人角度出发

第二,终身学习与功利阅读的矛盾。目前,在大学生中还存在功利阅读现象,即只有在用到了相关知识的时候,才想着去查阅和阅读相关知识,终身学习的理念尚未完全树立。当前,纸质阅读的单一模式与大学生丰富多彩的生活形成强烈对比。缺乏与阅读有关的系列活动;或者已经开展的阅读活动只注重外在形式,而忽视内在实质,导致学生参与程度低,阅读兴趣大打折扣,无法调动其阅读的积极性。

综合相关数据分析,有如下问题值得深思:一是借阅总量逐年下滑对学校图书馆功能的影响。作为高校的重要育人载体的图书馆不可或缺,但是作为其功能发挥的重要指标之一,纸质图书借阅活动的减少,意味着图书馆的相关功能可能正在发生着彼此的消长。二是借阅总量逐年下滑对学生们阅读习惯的影响。基于互联网基础之上的网络阅读,极有可能是这种传统纸质图书阅读方式最大的挑战因素。此外,学生的阅读意愿和能力也可能是改变学生们阅读习惯的重要因素之一。三是借阅总量逐年下滑的深层次原因在于:就图书馆本身来讲,其管理服务能否适应目前的新形势、新任务提出的新要求;就学校和相关院系来讲,是否仔细分析相关专业对纸质图书或其他类型学习资料的依赖程度,为学生们的学习和读书提供引导;就学生自身来讲,是否明确了自己的主要任务就是学习,是否有主动学习、主动读书的动力。

第一,认识与行动的错位。关于对待阅读的态度方面,90%以上的学生认为应该多读书;70.58%的学生认为阅读对学业有很大帮助或是比较有帮助。关于阅读在大学生活中扮演的角色方面,49.66%的学生认为阅读是思想上的引导者;22.10%的学生认为阅读是课后的舒适伴侣;15.46%的学生认为阅读是学业上的助推器。虽然大部分学生都认为阅读有益于自身和学业修养,但是“对现在自身目前的阅读情况却并不满意”(62.77%)的结果与“自己没有做明确的阅读计划或者目标的习惯”(80.08%)、“有阅读计划但却很难完成”(19.92%)关联在一起,说明大学生在实际学习和生活中没有真正坚持长期阅读,这需要引起我们的高度重视,并应积极采取措施,予以引导。

2.统计分析

1.从社会角度出发

第三,高校图书馆“套餐式”服务与学生个性化需求的矛盾。高校图书馆提供的服务主要是模块化的“套餐式”服务,一旦确定了相关的服务内容,在一定时期内一般会保持稳定,这就容易出现图书馆不能根据新的情况和变化来改变适应并提升相关服务,造成图书馆服务的相对滞后性。此外,由于现代科技革命的深入推进,社会分工日益精细,相关领域服务的个性化需求日益凸显,学生们对图书馆的设施、服务、环境、配套等方面的需求日益增多,导致学生们的“阅读满足感”有所降低,在一定程度上也导致了学生深度阅读、借阅纸质版书籍比例下降的问题。

大学生阅读存在的问题

2.从高校角度出发

第一,重视社会这本“无字书”。社会不仅为大学生提供了实践的场所,而且还为大学生提供了实践对象—人民群众,大学生们只有深入到群众中去,真正地和群众打成一片,才能真正读懂社会和群众这本“无字书”。

本次调研主要采用了问卷调查的方法。调查对象全部为北工商在校学生(含本科生和研究生),共发放调查问卷1,200份,回收了1,190份有效问卷,有效回收率为99.17%。

第二,多彩阅读活动打造缤纷书香校园。学校和院系应结合专业设置和课程体系为学生制定每学期读书计划,督促学生按时完成阅读任务,认真做好笔记。图书馆可以结合图书借阅数量,定期公布借阅数量名次靠前的学生,并为这些借阅数量大的学生提供一些奖励性的优惠措施,激发学生们的阅读热情。导师应定期开办师生读书心得交流会等,以此监督学生的执行情况。充分利用学生社团和协会组织相关的阅读活动,吸引更多的大学生来参与人文经典的阅读活动,丰富大学生的校园阅读生活。同时,还可以运用网络平台进行经典阅读的传播,如开通图书馆官方微信公众号或微博,推送人文经典阅读相关文章、心得,增加大学生的经典阅读量。

关键词:大学生;阅读;困境;质量提升

改善大学生阅读状况的建议

第二,重视父母的正确引导。对于大学生来说,良好的家风仍旧是塑造大学生良好读书习惯的重要引导力量,应广泛动员大学生家长参与到良好阅读习惯养成中,群策群力地促进大学生阅读水平的提高。

第三,纸质阅读的减少与电子阅读的增加。43.61%的学生通过自己购买获取阅读读物,其后依次为从网络下载或者其他多媒体上获取(29.41%)、从图书馆借阅(22.44%)。随着移动网络的发展,电子书籍在学生的阅读读物中的比重在不断增加,但纸质阅读仍旧是主流阅读方式。相对学生自己购买读物,图书馆借阅的比重偏低,这对于我们如何更好地发掘图书馆的相关功能提出了新的要求。

第二,意愿与实际的落差。19.66%的学生能够持之以恒地坚持阅读,73.95%的学生经常阅读或者偶尔阅读。从阅读时间上来看,每天阅读一小时以内的占比为40.17%,少于半小时的占比为35.38%,能够坚持阅读两小时以上的仅占7.48%。对于“平均一个月(四个星期)读书的数量”,阅读1本~2本书籍的占比为66.81%,阅读5本及以上的占比为6.14%,15.88%的学生选择“一本书都没有阅读”。